（三）走近学生
在农村小学，我总是在心里和自己曾经成长的村小、自己曾经教书的农村初中、小学作比较，实事求是地说，现在农村孩子的生活、学习条件同二三十年前相比，确实可以称得上是天壤之别。但是同时，农村孩子同城市孩子相比，单就享受的教育资源而言，同二十年前相比，不是缩小，而是加大了。
镜头一：
在一所山区小学，在我的要求下，校长带我用十几分钟的时间看完了整个学校的设备设施。我最关心的是学校图书室建设和利用情况。一口挂着“图书室”门牌的教室，大部分空间被散乱的体育器械、破桌凳等杂物占据着，靠墙的两个书架上摆满了图书，估算一下，约有一千余册，差不多平均每生10册。仔细看看，图书封面多数已经褪色，有相当一部分是作文选之类的教辅资料，数量最多的是历年的《当代小学生》《少年天地》《小作家》等期刊，成本的书友《安徒生童话》《格林童话》《雷锋的故事》等，数量很少。
有机会和学生交谈的时候，问学生知不知道学校图书室在哪儿，学生都摇头说不知道。翻看学生课桌上摆放的书本，除了教科书，另外有《字词句短篇》《语文学习一点通》，个别学生有《古诗诵读二百首》，从印刷质量看，肯定是盗版产品。
镜头二：
一所离城不足10公里的学校。我打开一本学生作文，立刻被其中一首诗吸引住了，这首诗的题目是《爸爸绑架了安徒生》，诗歌反映儿童真实的心理、情感和丰富的想象一下吸引了我，我打开笔记本抄写下来。
抄着抄着，我对这首诗的真实性发生了怀疑。一个小学生怎么能写出这么高水平的诗呢？就是写作格式的把握也超出了一般小学生的水平。
我把我的发现和疑问告诉学校领导，学校领导和老师都说这个老师教学有法，这个学生写作水平很高。
我将信将疑，又翻看了这位同学的其他几篇文章，看得出，这位同学其他几篇文章写得也比较文从字顺，尤其是《我的祖国》演讲稿，写得很有气势。和其他同学的文章，这个班学生的习作水平确实要高于一般的农村小学，教师的批改也很认真，批语不同于常见的标签式。对这首诗老师就是这样批注的：
“绑架”一词用得多奇妙啊！你能把没收童话书一事想象成一个绑架事件，真不简单呢！
我很高兴。 我拜托乡镇语文教研员了解诗歌、演讲稿的真实性，而后用电脑打下来通过电子邮箱发给我，我表示，如果诗歌确实是学生自己写的，我推荐报刊发表。
星期天回到办公室，接到了这位教研员的来信，她一再道歉，因为经了解，两篇作文都是“借鉴”的。这似乎在预料中，但还是有些失望。我写下这样的回信：
XX老师你好：
谢谢你在繁忙的工作之余能帮我录入学生作文。我的本意是让学生得到鼓励。能够借鉴别人的作品，也是一种能力，我小学时就在这样的学校读书，老师比较满意的作文多数也是模仿别人——这就如同学画先从临摹开始。希望教师继续给予鼓励，并引导逐步独立习作。
顺祝元旦快乐！
镜头三：
课间，走在校园里，路过的孩子有的会怯生生地喊一声“老师！”然后用期待的眼光看着你，等待你的回应。你回一句“你好！”他会很满足地跑开。
听课前，我和两个男孩交谈。他们有些拘谨，但还是很配合地回答我的问题。从他们那儿我知道，住的最远的孩子离校有十几里，中午带干粮在学校吃饭。他们说饭不凉；他们说学校有免费的开水；他们说见过学校的电脑；他们说有一个孩子会做ppt，因为他姑姑家有电脑；他们说盗版的教辅在街上书摊就可以买到；他们说品德与社会、安全教育一节课能学好几课……
镜头四：
罗庄区的一所联小。
31日下午，学校放了假。校园显得整洁而空旷。宽阔的操场上铺上了人造草皮，崭新的教学楼上正在安装太阳能取暖器。
陪同的校长一脸的自豪。我也为这儿的孩子高兴。
随想：
曾经看过两篇文章，一篇文章中说，广东恢复高考之处，录取的大学生来自农村的占80%，今天，这个比例已经颠倒过来。近日，清华大学校长透露，近年录取的大学新生，来自农村的仅占10%。
原因是多方面的。
教育资源的不均衡不能不说是一个重要的因素。
城乡之间的生活条件有差异，城乡孩子生活的环境有差别，城市孩子注定比农村孩子接受的信息更多一些，家庭教育、学校教育更优越一些，这些差异恐怕短时间之内很难解决。但是，我相信读书是弥补这种差别的有效手段。可惜，这种廉价的学习资源农村孩子依然非常贫乏。这儿有客观条件的限制，也有认识上的原因。由此我联想到我们的蓓蕾读书工程，由于实施过程中难免存在的形式主义，所以也常常为人所诟病。现在看来，对农村小学来说，提倡多读书、读好书，不是过了，而是大大不足。
多么希望农村教师从引导孩子热爱书、热爱读书开始，培养他们高雅的兴趣，丰富他们的内心世界，用读书改变他们的生活。
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